十二生肖排列顺序中国发明协会学前创育分会会长、幸福泉幼儿园创始人程淮在20多年的探索和实践中得出的“巧思法”不失为一种精彩的回答。“巧思法就是培养孩子既要有创新又要讲，既要解决问题的能力，又要鱼和熊掌兼得的思维，而这一切完全可以通过后天培养来拥有。
夏日的，天高云淡，穿过一条林荫大道，“幸福泉幼儿园”几个大字与院落中色彩明亮的游乐设施交相辉映，这幅色彩斑斓的画面也是幸福泉幼儿园小朋友的绘画作品。
与现实不同的是，绘画作品上有一些小朋友正背着降落伞书包从天而降，作品下方的创作说明写着：“交通越来越拥挤了，爸爸妈妈工作越来越忙了，这种降落伞书包可以提前输入从学校到家的线信息，每天带着我们自己上学放学，从天上飞过哦！”这项创意曾获得中国宋庆龄基金会举办的儿童创造力邀请赛的创意发明。
还有多功能语音报时药盒，是提前一周把老年人需要服用的药物分类装在药盒中，并把语音提醒录下来，到该吃药时，药盒能自动进行语音提醒，还能自动把要吃的药弹出来，防止老年人忘记服药耽误病情。
还有利用同极磁铁互相的原理设计的防撞汽车、自带系统的老年拐杖、自动洗锅功能的炒菜锅等等，都获得了“宋庆龄儿童创意发明”。
“这些都是幸福泉小小创意发明家俱乐部的设计的，他们的年龄都只有五六岁，最小的才4岁。”程淮一边向记者展示着一张张实用新型专利证书一边说：“这个创意获得‘第43届克罗地亚国际发明展金以及最佳国际青少年发明大’，那可是全场唯一一个‘最佳国际青少年发明大’。”
据程淮介绍，这是一项适用于色盲人群的人行横道灯创意设计，它的设计者是幸福泉幼儿园5岁的小男孩颜百宽，作品的创意设计原理是基于色盲患者不能识别色彩却能识别形状符号，根据识别形状符号来判断红绿灯，从而决定是否过马，解决了色盲患者的交通安全问题。这项创意曾在2017年获得中华人民国国家知识产权局颁发的国家实用新型专利证书，这项创意设计最终在参加第43届克罗地亚国际发明展时获得国际发明大。评委认为，这个创意从满足特殊人群需要的角度出发，体现出了极强的人文关怀。
这些4~6岁的孩童在幼儿园期间接受的是吃喝拉撒等良好习惯的养成训练，怎么可能和国际发明创造大联系在一起呢？“每一个孩子出生时都拥有创造的潜能，只是后天的教育方式往往决定了这个孩子的发展方向和水平，有些错误的教育方式了孩子的天赋。”程淮解答记者的疑惑。
“以这个多功能语音药盒为例，你看看我们是如何培养孩子的创新创造能力的，孩子是如何养成以优选思维来解决和处理问题的。”程淮向记者展示着一套《巧思法教程》。其中有一款程淮发明的“巧思板（Q-Pad）”，用鲜明的色彩划分了区域，问题区、分析区、决策区；选择卡、分析卡（优点卡和缺点卡）和优选解。在问题区列出要解决的问题：爷爷年老多病，需要吃许多药，怎样才能按时吃药？让爷爷纠结的问题是：可以有两种选择，但每一种选择都有优点和缺点。1.选择“让家人提醒”，这样选择的优点是可以“按时吃药”，缺点是“麻烦家人”，对应的优点卡和缺点卡分别放在一个笑脸和一个哭脸的标识上；2.选择“自己吃药”，这样选择的优点是“不麻烦家人”，缺点是会“忘记按时吃药耽误病情”，对应的优点卡和缺点卡也分别放在一个笑脸和一个哭脸的标识上；即每一种选择都有优点和缺点（一分为二），这正是“爷爷的烦恼”。3.怎样才能找到最佳解决方案呢？孩子们需要将两个笑脸（两张优点卡）合二为一。“既要按时吃药，又不麻烦家人。”这就孩子们围绕“既要按时吃药又要有人（但不是家人）来提醒”进行思考，找到解决问题的办法。于是在巧思板的引导下，一款多功能语音报时药盒的创意就产生了，解决了爷爷按时吃药又不想麻烦家人的问题。
“灭蚊空调、防撞汽车、降落伞背包等等都是在这种思维下产生的创意。”程淮继续说道：“巧思法是儿童解决问题的‘元操作’，是一种入门级的培养儿童创造力的普适性的方。巧思法的核心是‘优选思维’，即在解决两难或者多难问题的过程中，选择最优或最佳解决方案的创造性思维。它不是简单的单向思维、非此即彼、我赢你输的零和游戏，而是共建共享共赢、体现中华传统文化中庸智慧的创造性思维，‘既要……又要……’其本质是‘鱼和熊掌兼得’，儿童若从小培养这种思维方式，将会提升孩子获得美好生活的能力，也能培养孩子创新创造能力。”
“早期教育的核心价值，是为孩子一生的幸福奠定基础；而教育的终极目标是培养出能够创造幸福的人。”程淮说，巧思法是基于“创造幸福”的学前创育实践的研究。多年来，巧思创育体系在培养幼儿创造力的实践创新方面，取得了丰硕的。已有近千名4~6岁幼儿在“中国国际幼儿创造力邀请赛”中获，有100多名幼儿的创意申请了国家专利，20多名幼儿获得“宋庆龄儿童创意发明”，76名获得专利的小朋友荣获“中国发明协会小小会员”荣誉称号，9名小朋友获得国际发明大。巧思法也荣获2017“世界华人发明大金”，“巧思儿童创育体系”荣获由教育部和中国科协指导、师范大学主办的2018中国教博会最高“SERVE”，也是仅有的13个获项目中唯一一个学前教育创新。
程淮说，这些幼儿创意发明的故事恰恰说明“儿童创意发明并不神秘，它就在我们身边”。任何创意发明都源于生活，那些关注，关注特殊群体，体现的创意发明，更能得到社会的认可，也是“立德树人”的生动案例。
用申请专利的方法，协助儿童将原创性的思维和作品记载下来，是用法律的形式尊重、和培养儿童创造力的方法之一。这是巧思法在幼教领域实现的从0到1的突破！最为宝贵的是孩子们的创意，而把它做出来，那是工程师的事！
“更重要的,并不是孩子们获得了国家专利本身,而是在真实的生活中、在探究解决问题的过程中,他们的创造性思维和想象能力的发展,特别是创造性人格的塑造!这与陶行知先生的‘生活教育’也是一脉相承的。因为儿童的创造力很容易被学校的应试教育所！而最终能走出象牙塔的，是那些能保持创造性人格的人！”程淮说。
幸福泉幼儿园中班老师正在给孩子们讲孔融让梨的故事。老师用温婉的语调讲述着4岁的孔融将梨子让给比自己大的哥哥，比自己小的弟弟，向孩子们传递着中华传统美德“温良恭俭让”中“谦让”的核心价值，一张张稚嫩的小脸在游戏互动角色互换中体验了不同的感受，在听故事的同时也受到中华传统美德的教育。
“我们反思一下，实际生活中，如果总是让一个4岁的孩子谦让，现实不现实？对孩子今后的成长究竟是否有利？”程淮问道。
“这就是规则的力量。同样是分东西，孔融让梨讲的是传统美德，而约翰和彼得分蛋糕讲的是规则，如果说孔融让梨是以‘德’的文化基础，约翰和彼得分蛋糕则是以‘法’的思想启蒙。”程淮认为，立德树人非常重要，如果缺少社会公德，将会既害人又害己。这种匠心独具的对比式阅读的目的，是在传承传统美德的同时也培养孩子的契约，同时让孩子通过角色互演体现东文化的差异和魅力，也让孩子懂得在什么情况下谦让，什么情况下当仁不让。“在传承传统教育的基础上，幸福泉又开发了《新创意阅读》课程，在传统故事后又进行了延展阅读，让孩子学习经典故事、理解核心价值的同时，在此基础上进行质疑，养成性阅读习惯，形成创造性的阅读体验。”程淮介绍。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只是方法上的技巧而已，而提出新的问题却需要创造性的想象力。”可见，质疑是创新的开始。对于如何培养孩子的质疑，养成性思维，这些也应贯穿在学前教育的点点滴滴中。
“比如球掉到洞里，如何取出来？”程淮举例说，幸福泉幼儿园会孩子在寻找答案的过程中，培养他们的性思维。有的小朋友回答说“可以往洞里灌水，球就会随着水面浮出洞口”，这是个绝顶聪明的好办法，但还有没有其他办法呢？或是这个洞如果漏水怎么办？或是这个球如果是铁球或是铜球，灌水也浮不起来，怎么办？比如，司马光砸缸救人的故事，如果缸是铁的或铜的砸不破，怎么办？再比如，在体育课上，孩子们站好一排，听口令跑步，当老师喊出口令时，要听清老师喊的是“向前跑”还是“向后跑”，还是“侧身爬”。而不是只知道一根筋地向前跑。其实“各就各位”只是你对未来做好各种各样的准备，因为未来是不确定的，世界是无法预知的，诸如此类的问题，既能开阔孩子的创造性思维，也能培养孩子的质疑。传统教育缺乏创新的培养，就好比“有些家长怕孩子输在起跑线上，拼命地让孩子学习赛跑，结果来到赛场上一看，比赛项目竟是游泳、冲浪、攀岩……”
“世界变化太快，人工智能时代已来临，面对这种伟大的变革，唯有创新才能飞翔，勇于质疑才能创新。”程淮认为，现在传统教育的基础教育阶段，孩子们往往接受的是填鸭式的教育，寻求的都是标准答案，孩子们被训练成了考试机器，“等于是从小剪去了鸟儿的翅膀，还要让它飞翔，已经废了他的武功，还要让他独闯江湖。”因此，必须在小时候培养孩子的创造性思维和创造性人格。
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